We hebben een antwoord gevonden op de onderzoeksvraag. Het antwoord staat beschreven in het designdocument.
We hebben een vorm van onderwijs ontwikkeld waarbij leerlingen veel ruimte krijgen om hun eigen kennis en vaardigheden te ontwikkelen en toe te passen om content te maken.
Wat een ervaring! Wat een enthousiasme! En wat een creativiteit!
Het is mooi om te zien hoe leerlingen op verschillende manieren erg actief bezig zijn en zeer betrokken bij hun taak. Een mooie vorm van onderwijs….
Met dank aan de Kennisrotonde!
maandag 8 december 2008
Het project is afgerond!
In de afgelopen maanden is het project uitgevoerd op de scholen. Het was zo'n drukke periode dat het bijhouden van dit weblog erbij ingeschoten is.
De rapportages zijn geschreven en worden beschikbaar gesteld via de links aan de linkerkant van deze blog.
Onze ervaringen en conclusies:
Het maken van goede content, die ook bruikbaar is voor anderen, is nog niet echt goed gelukt. Leerlingen zijn zo enthousiast bezig en laten zich meeslepen door de activiteit, waarbij ze het doel (woordbetekenis uitleggen, content maken) uit het oog verliezen. Gezien de relatief korte periode waarin de lessen zijn uitgevoerd, was een beter resultaat ook niet haalbaar. Wanneer er meer tijd beschikbaar is en het geheel geleidelijker kan worden opgebouwd, zijn betere resultaten wellicht mogelijk.
Om goede content te maken, is begeleiding van de leerkracht noodzakelijk. We hebben leerlingen daarin (te) veel losgelaten. Ook bij het eigen maken van de vaardigheden mediawijsheid is meer inoefening onder begeleiding nodig.
Het ideeënboekje moet goed onder de aandacht worden gebracht. Verken samen met de leerlingen welke mogelijkheden er zijn voor het maken van content en begeleid leerlingen bij het maken van de keuze voor een werkvorm.
Om meer diepgang te krijgen in het leren, is begeleiding van leerlingen bij het uitvoeren van de werkvormen belangrijk.
De verschillende opdrachten verdienen misschien nog een nadere toelichting van de leerkracht: Hoe pak je het aan? Wat is er voor nodig? Etc. etc. Geleidelijk aan kunnen leerlingen dan meer losgelaten worden.
Begeleiding wordt door leerlingen niet gevraagd, maar is wel nodig om de inhoud van de content op een acceptabel niveau te brengen.
Meer concrete woorden lenen zich beter voor dit project. Het is dan eenvoudiger juiste informatie te vinden en deze om te zetten naar content.
De rapportages zijn geschreven en worden beschikbaar gesteld via de links aan de linkerkant van deze blog.
Onze ervaringen en conclusies:
Het maken van goede content, die ook bruikbaar is voor anderen, is nog niet echt goed gelukt. Leerlingen zijn zo enthousiast bezig en laten zich meeslepen door de activiteit, waarbij ze het doel (woordbetekenis uitleggen, content maken) uit het oog verliezen. Gezien de relatief korte periode waarin de lessen zijn uitgevoerd, was een beter resultaat ook niet haalbaar. Wanneer er meer tijd beschikbaar is en het geheel geleidelijker kan worden opgebouwd, zijn betere resultaten wellicht mogelijk.
Om goede content te maken, is begeleiding van de leerkracht noodzakelijk. We hebben leerlingen daarin (te) veel losgelaten. Ook bij het eigen maken van de vaardigheden mediawijsheid is meer inoefening onder begeleiding nodig.
Het ideeënboekje moet goed onder de aandacht worden gebracht. Verken samen met de leerlingen welke mogelijkheden er zijn voor het maken van content en begeleid leerlingen bij het maken van de keuze voor een werkvorm.
Om meer diepgang te krijgen in het leren, is begeleiding van leerlingen bij het uitvoeren van de werkvormen belangrijk.
De verschillende opdrachten verdienen misschien nog een nadere toelichting van de leerkracht: Hoe pak je het aan? Wat is er voor nodig? Etc. etc. Geleidelijk aan kunnen leerlingen dan meer losgelaten worden.
Begeleiding wordt door leerlingen niet gevraagd, maar is wel nodig om de inhoud van de content op een acceptabel niveau te brengen.
Meer concrete woorden lenen zich beter voor dit project. Het is dan eenvoudiger juiste informatie te vinden en deze om te zetten naar content.
woensdag 10 september 2008
Voorbereiding op de lessen
De lesopzet die we hebben ontworpen voor Content door Kinderen, gaan we nog inhoudelijk vullen en deze lessen gaan we na de herfstvakantie testen in een aantal bovenbouwgroepen.
We verwachten van de leerlingen heleboel aan vaardigheden, houding en kennis. Vandaar dat we een reeks voorbereidende lessen hebben gemaakt om de leerlingen in staat te stellen dit te leren.
Het gaat om mediawijsheid (zoeken, begrijpen en beoordelen van informatie), omgaan met het fototoestel en de MP3-speler (foto's,filmpjes en geluidsopnames maken en deze overzetten naar de computer) en het leren werken in de web 2.0 omgeving (Windows Live, Google video).
De lessen zijn te vinden via een link in het linkerblok Opleverproducten Content door Kinderen.
Voor het samenstellen van de lessen mediawijsheid hebben we dankbaar gebruik gemaakt van de lessen van de Hooiberg uit Borne. Onze dank!
We verwachten van de leerlingen heleboel aan vaardigheden, houding en kennis. Vandaar dat we een reeks voorbereidende lessen hebben gemaakt om de leerlingen in staat te stellen dit te leren.
Het gaat om mediawijsheid (zoeken, begrijpen en beoordelen van informatie), omgaan met het fototoestel en de MP3-speler (foto's,filmpjes en geluidsopnames maken en deze overzetten naar de computer) en het leren werken in de web 2.0 omgeving (Windows Live, Google video).
De lessen zijn te vinden via een link in het linkerblok Opleverproducten Content door Kinderen.
Voor het samenstellen van de lessen mediawijsheid hebben we dankbaar gebruik gemaakt van de lessen van de Hooiberg uit Borne. Onze dank!
donderdag 31 juli 2008
Stand van zaken project
De afgelopen periode is een hectische tijd geweest. Vanaf maart hebben we in totaal vier workshops gedaan met Eva Keeris (TNO), die ons fantastisch begeleid heeft bij het omzetten van onze ideeen in een onderwijskundig concept.
Dit onderwijskundig concept is beschreven in het designdocument (te vinden in de linkerkolom op de weblog, bij producten).
Vervolgens hebben we op een rijtje gezet wat nog noodzakelijk is om met dit onderwijskundig concept in de praktijk aan de slag te gaan, zowel in materiele als digitale zin. Dit was nog een heleboel! Daarnaast moesten we nog een definitieve keuze maken voor welke web 2.0 toepassingen we met leerlingen gaan gebruiken. De keuze is uiteindelijk gevallen op Windows Live (o.a. Sky Drive), omdat je met een inlog, veel verschillende mogelijkheden kan combineren.
Nu we genieten van de vakantie wordt pas echt duidelijk hoeveel werk we hebben verzet en wat ons nog wacht in het nieuwe schooljaar: een uitdaging!
Tot december zullen we keihard werken om de ontworpen lessen voor te bereiden, uit te proberen in de praktijk en u op de hoogte te houden van onze ervaringen!
Dit onderwijskundig concept is beschreven in het designdocument (te vinden in de linkerkolom op de weblog, bij producten).
Vervolgens hebben we op een rijtje gezet wat nog noodzakelijk is om met dit onderwijskundig concept in de praktijk aan de slag te gaan, zowel in materiele als digitale zin. Dit was nog een heleboel! Daarnaast moesten we nog een definitieve keuze maken voor welke web 2.0 toepassingen we met leerlingen gaan gebruiken. De keuze is uiteindelijk gevallen op Windows Live (o.a. Sky Drive), omdat je met een inlog, veel verschillende mogelijkheden kan combineren.
Nu we genieten van de vakantie wordt pas echt duidelijk hoeveel werk we hebben verzet en wat ons nog wacht in het nieuwe schooljaar: een uitdaging!
Tot december zullen we keihard werken om de ontworpen lessen voor te bereiden, uit te proberen in de praktijk en u op de hoogte te houden van onze ervaringen!
woensdag 19 maart 2008
Tweede workshop: ontwikkeling onderwijsconcept
Hieronder volgt een korte samenvatting van de resultaten van deze workshop:
Aannames die onder het onderwijsconcept liggen:
· Communicatie door leerlingen is noodzakelijk, wanneer leerlingen bezig zijn met taalleren en woordenschatontwikkeling.
· Mediawijsheid is noodzakelijk om informatie te zoeken, vinden, verwerken en beoordelen en vervolgens te gebruiken voor het maken van eigen content. Leerlingen moeten hierin onderwezen worden.
· Er zijn verschillende manieren waarop kinderen leren: leren door waarnemen, leren door doen en leren door ontwerpen. Deze manieren van leren kunnen leerlingen gebruiken in het project (uitvoeringsmogelijkheid) en kan verschillende leerstijlen ondersteunen.
Wat zijn uitgangspunten voor ons ontwerp (van het onderwijsconcept)?
1. De leerkracht bepaalt de lesinhoud, de leerling bepaalt de manier waarop hij/zij wil leren.
2. ICT moet faciliteren (dat kan alleen als er genoeg computers zijn).
3. Het moet leerkrachtvriendelijk en ‘veilig’ zijn.
4. We willen kinderen bevestigen in hun zelfvertrouwen en uitdaging bieden.
5. Leerlingen werken aan een gezamenlijk product.
6. We ontwerpen teams (de docent weet wie wat kan): vanuit een sociaal of inhoudelijk perspectief.
7. Het moet iets toevoegen / meerwaarde hebben voor de docent en de leerling.
8. Het moet toegankelijk zijn: 24/7, maar ook open, intuïtief en informatie aanwezig.
9. Er is context aanwezig (ook in de tijd, d.w.z dat het terugkomt in andere lessen), het is relevant, het geeft plezier, spanning, is veilig, sluit aan bij de behoefte van de leerling en deze krijgt feedback. Dit draagt bij aan de intrinsieke motivatie van de leerling, waardoor het geheel ook weer betekenisvol wordt.
Valkuilen / Let op!
Bepaalde software is thuis niet toegankelijk (notebooksoftware van het digitale schoolbord)
Werk je ook in de web 2.0 omgeving?
Wat is het niveau van het kind / deze kinderen?
Spreken we de ‘prikkellozen’ aan? Of juist alleen de toch al goede leerling?
Samenwerken en alleen werken, hoe gaat dat samen?
Loslaten! Niet alles wat leerlingen leren is zichtbaar in een concreet product! Veel van wat leerlingen leren, vertaalt zich in vaardigheden, inzichten en competenties.
De concrete uitwerking van de uitgangspunten is nog niet volledig. Hier gaan we de volgende keer mee verder.
Aannames die onder het onderwijsconcept liggen:
· Communicatie door leerlingen is noodzakelijk, wanneer leerlingen bezig zijn met taalleren en woordenschatontwikkeling.
· Mediawijsheid is noodzakelijk om informatie te zoeken, vinden, verwerken en beoordelen en vervolgens te gebruiken voor het maken van eigen content. Leerlingen moeten hierin onderwezen worden.
· Er zijn verschillende manieren waarop kinderen leren: leren door waarnemen, leren door doen en leren door ontwerpen. Deze manieren van leren kunnen leerlingen gebruiken in het project (uitvoeringsmogelijkheid) en kan verschillende leerstijlen ondersteunen.
Wat zijn uitgangspunten voor ons ontwerp (van het onderwijsconcept)?
1. De leerkracht bepaalt de lesinhoud, de leerling bepaalt de manier waarop hij/zij wil leren.
2. ICT moet faciliteren (dat kan alleen als er genoeg computers zijn).
3. Het moet leerkrachtvriendelijk en ‘veilig’ zijn.
4. We willen kinderen bevestigen in hun zelfvertrouwen en uitdaging bieden.
5. Leerlingen werken aan een gezamenlijk product.
6. We ontwerpen teams (de docent weet wie wat kan): vanuit een sociaal of inhoudelijk perspectief.
7. Het moet iets toevoegen / meerwaarde hebben voor de docent en de leerling.
8. Het moet toegankelijk zijn: 24/7, maar ook open, intuïtief en informatie aanwezig.
9. Er is context aanwezig (ook in de tijd, d.w.z dat het terugkomt in andere lessen), het is relevant, het geeft plezier, spanning, is veilig, sluit aan bij de behoefte van de leerling en deze krijgt feedback. Dit draagt bij aan de intrinsieke motivatie van de leerling, waardoor het geheel ook weer betekenisvol wordt.
Valkuilen / Let op!
Bepaalde software is thuis niet toegankelijk (notebooksoftware van het digitale schoolbord)
Werk je ook in de web 2.0 omgeving?
Wat is het niveau van het kind / deze kinderen?
Spreken we de ‘prikkellozen’ aan? Of juist alleen de toch al goede leerling?
Samenwerken en alleen werken, hoe gaat dat samen?
Loslaten! Niet alles wat leerlingen leren is zichtbaar in een concreet product! Veel van wat leerlingen leren, vertaalt zich in vaardigheden, inzichten en competenties.
De concrete uitwerking van de uitgangspunten is nog niet volledig. Hier gaan we de volgende keer mee verder.
maandag 3 maart 2008
Eerste workshop met Eva Keeris
Vandaag zijn we in een eerste workshop met Eva aan de slag gegaan met het onderwijsconcept dat we willen ontwikkelen.
Als eerste hebben we, als een soort verkenning van onze situatie, gesproken over hoe we aankijken tegen het onderwijs in onze scholen en wat voor soort school we zijn.
Verder zijn we het eens geworden over de volgende uitspraken:
Wat wil je wel? Wat wil je niet? Wat is de positieve en wat is de negatieve kant hiervan?
Een geslaagde activiteit! We zijn al een heel eind op weg en gaan er de volgende keer mee verder.
Als eerste hebben we, als een soort verkenning van onze situatie, gesproken over hoe we aankijken tegen het onderwijs in onze scholen en wat voor soort school we zijn.
Verder zijn we het eens geworden over de volgende uitspraken:
- Kinderen hebben bij het leren vooral behoefte aan bevestiging van het zelfvertrouwen en aan uitdaging.
- Wanneer kinderen leren, zijn context, relevantie, plezier, spanning en feedback belangrijke ingredienten om de intrinsieke motivatie te prikkelen.
- Er zijn verschillende manieren om te leren: horen, zien, doen en maken. De laatste is het meest effectief om echt te leren. Dit principe past bij het zelf ontwerpen van content en wordt ook wel learning by design genoemd.
- Communicatie door leerlingen over de lesinhoud vinden we erg belangrijk.
- We proberen binnen het project aan te sluiten bij de lesstof van de methode. De leerkracht bepaalt de lesinhoud, de leerling bepaalt de manier waarop hij/zij wil leren.
- ICT moet faciliteren.
Wat wil je wel? Wat wil je niet? Wat is de positieve en wat is de negatieve kant hiervan?
Een geslaagde activiteit! We zijn al een heel eind op weg en gaan er de volgende keer mee verder.
donderdag 28 februari 2008
Plan voor 3 workshops met Eva Keeris
Ontwikkeling van een onderwijsconcept en een raamwerk voor het onderwijs binnen "Content door kinderen".
In de eerste workshop wil ik met de groep nagaan wat de 'mechanics' zijn van het leren. Welk gedrag willen we ontwerpen bij de leerlingen? Wat zijn de spelregels van het onderwijs? Wat is de 'ziel' van wat we willen doen?
We doen dit aan de hand van Twister. In de eerste drie rondes benoemen we de kracht en de valkuilen van gedrag voor 1) de leerling, 2) de docent, 3) het lesmateriaal en 4) het klaslokaal of 'de omgeving' (in de breedste zin van het woord). Daarna vullen we dat aan met aanscherpingen en afzwakkingen.
Dat doen we met post-its waarmee we een mapping maken van welk gedrag we willen en welk gedrag niet. Dit is een hele open en divergerende fase.
Lekker creatief, veilig en spannend. Alles kan! We keuren nog niets af!
In de tweede workshop gaan we toe naar een functioneel ontwerp: hoe ontwerpen we dat gewenste gedrag? Wat hebben we daarvoor nodig? We gaan daarbij in de verdichting en trechteren daarbij (convergerende fase). We komen tot een onderwijsconcept voor Content door kinderen.
In de derde workshop gaan we met elkaar nadenken over een stappenplan om hier langs onderwijs te maken. Welke bouwstenen hebben we nodig? Hoe laten we het eruit zien (Aesthetics)?
Zo komen we tot een raamwerk voor ons onderwijs om aan de hand hiervan de lessen te ontwerpen.
In de eerste workshop wil ik met de groep nagaan wat de 'mechanics' zijn van het leren. Welk gedrag willen we ontwerpen bij de leerlingen? Wat zijn de spelregels van het onderwijs? Wat is de 'ziel' van wat we willen doen?
We doen dit aan de hand van Twister. In de eerste drie rondes benoemen we de kracht en de valkuilen van gedrag voor 1) de leerling, 2) de docent, 3) het lesmateriaal en 4) het klaslokaal of 'de omgeving' (in de breedste zin van het woord). Daarna vullen we dat aan met aanscherpingen en afzwakkingen.
Dat doen we met post-its waarmee we een mapping maken van welk gedrag we willen en welk gedrag niet. Dit is een hele open en divergerende fase.
Lekker creatief, veilig en spannend. Alles kan! We keuren nog niets af!
In de tweede workshop gaan we toe naar een functioneel ontwerp: hoe ontwerpen we dat gewenste gedrag? Wat hebben we daarvoor nodig? We gaan daarbij in de verdichting en trechteren daarbij (convergerende fase). We komen tot een onderwijsconcept voor Content door kinderen.
In de derde workshop gaan we met elkaar nadenken over een stappenplan om hier langs onderwijs te maken. Welke bouwstenen hebben we nodig? Hoe laten we het eruit zien (Aesthetics)?
Zo komen we tot een raamwerk voor ons onderwijs om aan de hand hiervan de lessen te ontwerpen.
maandag 28 januari 2008
Eerste workshop web 2.0
We hebben een eerste workshop gevolgd over web 2.0 toepassingen. Handig was dat een andere school al veel voorwerk heeft gedaan. (zie project: Dynamisch werkstukkenonderwijs met web 2.0, Kennisrotonde http://www.ictopschool.net/kennis/vraagstukken/0092/)
Zij hebben nl. al veel mogelijk geschikte toepassingen op een rijtje gezet, waarvan wij handig gebruik konden maken.
Door het gezamenlijk bekijken van de mogelijkheden van web 2.0 ontstond al snel een discussie over het samenstellen van een 'virtuele' werkruimte of startpagina voor leerlingen, waarin veel verschillende mogelijkheden zitten verwerkt, die kinderen kunnen gebruiken om hun content te maken.
Welke mogelijkheden om zelf content te maken, willen we kinderen eigenlijk aanbieden?
Er zijn zoveel mogelijkheden: werken met foto's, podcasts, wikikids, online mindmapping enz..
Het aanbieden van een virtuele werkruimte en veel mogelijkheden voor leerlingen, heeft wel tot consequentie dat we ze daar in wegwijs moeten maken.
We hebben afgesproken dat we de komende weken ons verder verdiepen in de mogelijkheden van web 2.0 en de applicaties die wij mogelijk interessant vinden om te gebruiken.
Hier komen we half februari op terug.
Zij hebben nl. al veel mogelijk geschikte toepassingen op een rijtje gezet, waarvan wij handig gebruik konden maken.
Door het gezamenlijk bekijken van de mogelijkheden van web 2.0 ontstond al snel een discussie over het samenstellen van een 'virtuele' werkruimte of startpagina voor leerlingen, waarin veel verschillende mogelijkheden zitten verwerkt, die kinderen kunnen gebruiken om hun content te maken.
Welke mogelijkheden om zelf content te maken, willen we kinderen eigenlijk aanbieden?
Er zijn zoveel mogelijkheden: werken met foto's, podcasts, wikikids, online mindmapping enz..
Het aanbieden van een virtuele werkruimte en veel mogelijkheden voor leerlingen, heeft wel tot consequentie dat we ze daar in wegwijs moeten maken.
We hebben afgesproken dat we de komende weken ons verder verdiepen in de mogelijkheden van web 2.0 en de applicaties die wij mogelijk interessant vinden om te gebruiken.
Hier komen we half februari op terug.
maandag 7 januari 2008
Wat leren kinderen van internet?
Wat leren kinderen van internet?
(bron: Webwijsheid in het po en vo/Kennisrotonde)
De kinderen van nu leren “anders” dan wij gewend zijn. Zij groeien op in een digitale samenleving.
Het is de verantwoordelijkheid van de school de jongeren te leren betrouwbaar en verstandig om te gaan met de informatie en kennis die zij via het internet krijgen aangereikt.
Verschillen met de informatie van het internet en de traditionele informatiebronnen zijn:
omvang
structuur
actualiteit
toegankelijkheid
hypertext
visueel karakter
De leerling moet leren kritisch om te gaan met internet en dat betekent in staat zijn om internetinformatie:
te lokaliseren
te lezen
te beoordelen
te verwerken.
Leerlingen kunnen snel verdwalen in de grote hoeveelheid informatie, die al of niet betrouwbaar is.
Ze denken veel te “weten”als ze veel informatie hebben verzameld. Ze moeten echter leren iets met die informatie te “doen”. Informatie≠kennis.
Onderstaande vaardigheden maken deel uit van “webwijsheid”
zoekvaardigheden
leesvaardigheden
beoordelingsvaardigheden
Het is belangrijk om vroeg te beginnen met de vaardigheden toe te passen.
Zorg ervoor dat de kinderen internet zien als middel om informatie te verkrijgen.
Als docent moet je met je leerlingen in gesprek waarom “plakken en knippen” niet altijd handig is, verschil tussen internet en boeken,verschillende manieren van zoeken,hoe “lees” je informatie op internet.
Natuurlijk kan het digibord hierbij een goed hulpmiddel zijn om bovenstaande te visueel te maken.
Een geheugensteun bij het werken op internet zijn 2 W’s en twee 2 B’s:
Wie heeft de website gemaakt
Waarom is die website gemaakt
Betrouwbare informatie
Bruikbare informatie
Abonneren op:
Posts (Atom)
